寫(xiě)在前面：學(xué)習(xí)，發(fā)生在教室,還是發(fā)生在家里？都不對(duì)，發(fā)生在我們的認(rèn)知里。延遲開(kāi)學(xué)并不意味著延遲學(xué)習(xí)！

延遲開(kāi)學(xué)的消息傳來(lái)，大多數(shù)同學(xué)的反應(yīng)是：短暫的竊喜+持續(xù)的恐慌。在非常時(shí)期，面對(duì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)面臨學(xué)習(xí)方式帶來(lái)巨大轉(zhuǎn)變的實(shí)際，在家怎么高效學(xué)習(xí)？如何科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間？怎么有效調(diào)試自己的心態(tài)？我們想說(shuō)：非常時(shí)期，居家學(xué)習(xí)，你可以的！為什么可以？如何學(xué)習(xí)？需要做什么？不能做什么？這些都是技術(shù)活，需要聆聽(tīng)專業(yè)意見(jiàn)。為此，我們推出“非常時(shí)期居家學(xué)習(xí)”系列文章，希望與大家共同探討學(xué)習(xí)的真諦。也歡迎廣大讀者留言與賜稿，稿件請(qǐng)發(fā)送郵箱：289934652@qq。

本期嘉賓：王鴻雁

嘉賓簡(jiǎn)介：王鴻雁，襄陽(yáng)四中高級(jí)教師，一個(gè)24年教齡、不斷自我充電、用心教語(yǔ)文的人。

“空中課堂”不是一個(gè)新概念或者新現(xiàn)象，但是對(duì)于我們絕大多數(shù)的老師來(lái)說(shuō)，在這個(gè)特別的春節(jié)之后，成了我們的新問(wèn)題，新行為。新課改大趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)授課這種新形式，我有以下想法，與各位同仁共同探討。

在我看來(lái)，要想講好網(wǎng)課，要過(guò)好三關(guān)：第一關(guān)，技術(shù)關(guān)。這個(gè)不贅述，“會(huì)者不難，難者不會(huì)”，需要我們老師有興趣去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，在做中學(xué)。第二關(guān)，備課關(guān)。與平時(shí)備課比較起來(lái)，要更充分。尤其是制作PPT，要更精美更細(xì)致。第三關(guān)，上課關(guān)。沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)感和情景感的教學(xué)，我覺(jué)得最重要的是，即使眼前沒(méi)有學(xué)生，老師心中不能沒(méi)有學(xué)生，哪些會(huì)是學(xué)生的痛點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、興趣點(diǎn)等等老師更應(yīng)該心中有數(shù)，把握好上課的節(jié)奏。

下面分享在高一語(yǔ)文組的“教學(xué)構(gòu)想”與“教學(xué)反思”，便是我的通三關(guān)，主要是通后面兩關(guān)的具體體現(xiàn)。

之一  《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)構(gòu)想

1、學(xué)情考量與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：在我想來(lái)，杜甫對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是陌生人，但是也不是熟人——雖然初中小學(xué)學(xué)了些杜甫的詩(shī)歌，但往往是知其然不知其所以然，并不真正了解、理解杜甫的偉大，包括其人和其詩(shī)。所以，這三節(jié)課貫穿其中的主線就是：其人，其詩(shī)。

2、對(duì)深入了解杜甫“其人”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我的設(shè)想是：一，通過(guò)介紹性的環(huán)節(jié)——包括杜甫簡(jiǎn)介和他四個(gè)人生階段的講述——落實(shí)；二，通過(guò)鑒賞詩(shī)歌具體感知；三，從詩(shī)歌中自然拓展深化，比如說(shuō)“憂患意識(shí)”。

3、對(duì)杜甫“其詩(shī)”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我的設(shè)想是：一，吃透課文，以總分總的方式、以點(diǎn)面結(jié)合的方式來(lái)講透詩(shī)歌；二，以“題材”作為側(cè)重點(diǎn)，突出題材的一般性鑒賞要點(diǎn)與方法；三，講透“沉郁頓挫”這個(gè)可意會(huì)難言傳的藝術(shù)風(fēng)格。

4、怕變成講座，也是想體現(xiàn)新課改的“活動(dòng)”思路、學(xué)生為主體的理念，這幾節(jié)課我盡量多的設(shè)計(jì)了一些學(xué)生活動(dòng)，增加互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。比如讓學(xué)生讀書(shū)、背書(shū)，課堂提問(wèn)并留點(diǎn)時(shí)間讓他們思考，完成課堂作業(yè)(小結(jié)當(dāng)堂課內(nèi)容，或者是復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容）等。

5、想盡量能讓課文真正成為一個(gè)“例子”，具有示范性和啟發(fā)性。通過(guò)詩(shī)歌鑒賞讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌，用理論指導(dǎo)實(shí)踐；通過(guò)拓展讓學(xué)生能夠深入思考問(wèn)題，因?yàn)槲矣X(jué)得，作文水平真正的提升從根本上講是學(xué)生思想、思維水平和人生境界的提升。這些不能只依靠作文課來(lái)完成，教授新課這個(gè)主陣地甚至練習(xí)課都有著不可取代的地位。。

6、想盡量能跟時(shí)代結(jié)合，與核心價(jià)值觀結(jié)合，如“憂患意識(shí)”話題與當(dāng)前疫情的結(jié)合。

7、關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)：一是想增加點(diǎn)趣味性，孩子們網(wǎng)課學(xué)習(xí)很苦，二是引導(dǎo)學(xué)生如何看待一種社會(huì)現(xiàn)象，帶動(dòng)對(duì)待傳統(tǒng)文化等的思考。這是我的一點(diǎn)“小心機(jī)”。

8、為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也是為了體現(xiàn)“群文閱讀”教學(xué)理念，適當(dāng)推薦學(xué)生讀一點(diǎn)相關(guān)文章。如拓展式閱讀——《杜甫，一個(gè)小號(hào)的逆襲》和“憂患意識(shí)”經(jīng)典范文提供；比較閱讀——將李白和杜甫進(jìn)行比較等。

9、要能夠有意無(wú)意地在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)——“語(yǔ)言”、“思維”、“文化”“審美”。

基于以上思考，就有了這樣的容量有點(diǎn)大的三節(jié)課。

我盡力了，但是能力有限；我的想法很多，但是對(duì)不對(duì)、好不好，有沒(méi)有落實(shí)到位，還有哪些需要改進(jìn)的地方等等問(wèn)題，懇請(qǐng)各位同仁在三個(gè)課時(shí)之后，不吝賜教。

之二  《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)反思

因?yàn)殡娔X聲卡是壞的，智學(xué)網(wǎng)不支持手機(jī)直播，所以我的課都是錄播的。當(dāng)三節(jié)課全都錄好之后，感覺(jué)整個(gè)人都虛脫了。太累了，不贅述，你懂的。這里談?wù)勪浲甑膫€(gè)人反思：

1、聲音：這是我的痛處。沒(méi)有錄課之前沒(méi)有覺(jué)得自己的聲音是如此綿軟，語(yǔ)速是如此之慢。我也努力想改變，但是效果微乎其微。三節(jié)課中，第一節(jié)課這個(gè)問(wèn)題最突出，后面兩節(jié)課自我感覺(jué)有所改變，雖然本質(zhì)本色未變。這里要感謝張榮老師，她讓我語(yǔ)速快一點(diǎn)；感謝王校，他告訴我不用太刻意改變。兩位，一個(gè)給我技術(shù)指導(dǎo)，一個(gè)給我自信心。

2、細(xì)節(jié)：不管是因?yàn)槲覀€(gè)人本身不是一個(gè)細(xì)致的人，還是因?yàn)槎胁煌５仨懼?/span>“媽媽，媽媽，你陪我玩”頑童的呼喚，總之，出現(xiàn)了好幾個(gè)細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。包括PPT上把“密布”打成了“密閉”，包括時(shí)不時(shí)的舌頭會(huì)打卷，發(fā)音出現(xiàn)問(wèn)題等等。

3、規(guī)劃：想法很多，所以容量就很大，尤其是最后一個(gè)課時(shí)，到最后的時(shí)候看看要超時(shí)了，匆匆收尾。其實(shí)，我可以將《登岳陽(yáng)樓》這個(gè)課外拓展當(dāng)做作業(yè)布置給學(xué)生課外去做的。

曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)“備課是無(wú)底洞”，我深味其苦；曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)“教學(xué)就是一門遺憾藝術(shù)”，我深以為然。懇請(qǐng)各位同仁提出批評(píng)，提供建議，以后我繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步，沒(méi)有最好，只有更好！    

之三  評(píng)課

對(duì)于我的三節(jié)課，同組老師們從鼓勵(lì)出發(fā)，給予了充分的肯定——我們組每個(gè)老師講完課之后，我們都會(huì)在組里面進(jìn)行評(píng)課，如圖：

尤其是王立合校長(zhǎng)，每節(jié)課都給我寫(xiě)了精心的評(píng)語(yǔ)。

第一節(jié)課：讀析結(jié)合，讀思結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合；課堂內(nèi)容安排適中，節(jié)奏舒緩，表達(dá)清晰。值得我學(xué)習(xí)！

第二節(jié)課：在昨天“讀析結(jié)合，讀思結(jié)合，內(nèi)外結(jié)合”的基礎(chǔ)上，今天第二課時(shí)又體現(xiàn)出“讀練結(jié)合”“文道結(jié)合”，且學(xué)科核心素養(yǎng)，立德樹(shù)人這些新課標(biāo)理念隱含其中，自然生成。整節(jié)課收放自如，把控有度；還有指導(dǎo)情境默寫(xiě)，辨別書(shū)寫(xiě)正誤這些細(xì)小環(huán)節(jié)，無(wú)不體現(xiàn)課堂的實(shí)效性。期待第三節(jié)！

第三節(jié)課：我個(gè)人以為第三節(jié)課最大的亮點(diǎn)是突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)：詠史詩(shī)的特點(diǎn)和“沉郁頓挫”風(fēng)格的解讀。這也是我多年講杜詩(shī)的缺憾。綜合三節(jié)課，我覺(jué)得，教師的功力在于真正突出了學(xué)生的主體地位（學(xué)生是課堂的主角）；老師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在深鉆教材，旁征博引而又深入淺出突出教學(xué)重點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題循循善誘，精挑練習(xí)留足時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂消化！

其中難能可貴的是王校還提出了這樣的想法——“商討：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”一句的語(yǔ)言特色，如何讓學(xué)生更好理解?！惫姈|老師還提出了我課件中存在的問(wèn)題：“應(yīng)該是‘夜月魂’吧？你的課件是矛盾的”，并且提醒比較閱讀中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

說(shuō)到這里，網(wǎng)絡(luò)授課一個(gè)非常好的資源就是你不是孤軍作戰(zhàn)，你有一個(gè)團(tuán)隊(duì)在幫助你，尤其是我們襄陽(yáng)四中語(yǔ)文組，一直以來(lái)就是一個(gè)特別講求集思廣益，團(tuán)結(jié)合作，無(wú)私分享的團(tuán)隊(duì)，教學(xué)教研的氛圍都特別濃郁。在我講課之前，很多老師在前面做了很多很好的探索，如楊軍老師“首當(dāng)其沖”講第一節(jié)課——面對(duì)“第一次”全年級(jí)網(wǎng)絡(luò)授課，他這其實(shí)是“當(dāng)仁不讓”??！后面的老師之所以講的越來(lái)越好，他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是可貴的臺(tái)階。每個(gè)老師的課都是精品，都是有著鮮明個(gè)性特色的“私房菜”，只要我們?cè)敢猓际呛芎玫膶W(xué)習(xí)對(duì)象。

總之，在我看來(lái)，“空中課堂”這種“新”事物是無(wú)奈之舉，也是必然之趨勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)授課中，如果我們做一個(gè)有心人，一個(gè)有責(zé)任的老師，更加精心盡心地對(duì)待教學(xué)，獲益者不僅僅是我們的學(xué)生，還有我們自己的提升和因此而帶來(lái)的自我滿足感。

襄陽(yáng)四中《非常時(shí)期居家學(xué)習(xí)》系列將陸續(xù)跟大家見(jiàn)面！

來(lái)源：辦公室、教務(wù)處  策劃、報(bào)道：張德平  審核：劉明國(guó)、張臣